教育教学知识与能力试题3【中学】题目答案解析-1-12题库

题目：

对倔强的学生不可采取的矫正方法是（）。
A、心事倾诉,B、认知调整,C、情绪疏导,D、侮辱打骂

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题目：

根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。
A、聚合思维,B、发散思维,C、常规思维,D、创造性思维

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题目：

德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
A、柯尔伯格,B、班杜拉,C、皮亚杰,D、彼得.麦克费尔

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题目：

把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）。
A、特朗普制,B、道尔顿制,C、分组教学制,D、班级授课制

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题目：

现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）。
A、爬山法,B、逆向工作法,C、手段─目的分析法,D、尝试错误法

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题目：

在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（）。
A、认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系,B、认知活动随意性强,C、情绪活动随意性弱,D、认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现

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题目：

当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（）。
A、二元论阶段,B、多元论阶段,C、相对论阶段,D、约定论阶段

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题目：

学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法被称作（）。
A、练习法,B、谈话法,C、演示法,D、课堂讨论法

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题目：

教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）。
A、教育现象刚刚萌芽,B、教育形态已趋于定型,C、教育制度初步形成,D、教育活动趋于完善

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题目：

“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（）
A、气质,B、性格,C、能力,D、动机
考点：心理学基础知识

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题目：

下列属于常见的心智技能的是（）。
A、驾驶汽车,B、洗衣服,C、解两步应用题,D、拉小提琴

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题目：

个体根据家庭、社会的期望：和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。
A、前习俗,B、中习俗,C、习俗,D、后习俗

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题目：

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
A、德国的赫尔巴特,B、捷克的夸美纽斯,C、法国的斯图谟,D、德国的福禄贝尔

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题目：

将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为（）。
A、反省,B、建构,C、顿悟,D、反射

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题目：

苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形─顿悟说。与这个理论相对立的是（）。
A、操作性条件作用论,B、尝试─错误说,C、认知─结构学习论,D、有意义接受学习论

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题目：

元认知研究的代表人物是（）。
A、加涅,B、弗拉维尔,C、维果斯基,D、列昂捷夫

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题目：

与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。

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题目：

备课首先要做的就是钻研教材，包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。

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题目：

阅读下面材料，并回答问题。
新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。
问题：请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?

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题目：

阅读下面材料，并回答问题。
有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。
问题：学生犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。

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对倔强的学生不可采取的矫正方法是（ ）。A、心事倾诉,B、认知调整,C、情绪疏导,D、侮辱打骂

根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（ ）。A、聚合思维,B、发散思维,C、常规思维,D、创造性思维

德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（ ）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格,B、班杜拉,C、皮亚杰,D、彼得.麦克费尔

把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（ ）。A、特朗普制,B、道尔顿制,C、分组教学制,D、班级授课制

在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（ ）。A、认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系,B、认知活动随意性强,C、情绪活动随意性弱,D、认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现

当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（ ）。A、二元论阶段,B、多元论阶段,C、相对论阶段,D、约定论阶段

学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法被称作（ ）。A、练习法,B、谈话法,C、演示法,D、课堂讨论法

教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ）。A、教育现象刚刚萌芽,B、教育形态已趋于定型,C、教育制度初步形成,D、教育活动趋于完善

“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（ ）A、气质,B、性格,C、能力,D、动机考点：心理学基础知识

下列属于常见的心智技能的是（ ）。A、驾驶汽车,B、洗衣服,C、解两步应用题,D、拉小提琴

个体根据家庭、社会的期望：和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平。A、前习俗,B、中习俗,C、习俗,D、后习俗

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。A、德国的赫尔巴特,B、捷克的夸美纽斯,C、法国的斯图谟,D、德国的福禄贝尔

将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为（ ）。A、反省,B、建构,C、顿悟,D、反射

苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形─顿悟说。与这个理论相对立的是（ ）。A、操作性条件作用论,B、尝试─错误说,C、认知─结构学习论,D、有意义接受学习论

元认知研究的代表人物是（ ）。A、加涅,B、弗拉维尔,C、维果斯基,D、列昂捷夫

与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。

备课首先要做的就是钻研教材，包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。

对倔强的学生不可采取的矫正方法是（）。
A、心事倾诉,B、认知调整,C、情绪疏导,D、侮辱打骂

根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。
A、聚合思维,B、发散思维,C、常规思维,D、创造性思维

德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
A、柯尔伯格,B、班杜拉,C、皮亚杰,D、彼得.麦克费尔

把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）。
A、特朗普制,B、道尔顿制,C、分组教学制,D、班级授课制

在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（）。
A、认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系,B、认知活动随意性强,C、情绪活动随意性弱,D、认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现

当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（）。
A、二元论阶段,B、多元论阶段,C、相对论阶段,D、约定论阶段

学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法被称作（）。
A、练习法,B、谈话法,C、演示法,D、课堂讨论法

教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）。
A、教育现象刚刚萌芽,B、教育形态已趋于定型,C、教育制度初步形成,D、教育活动趋于完善

“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?（）
A、气质,B、性格,C、能力,D、动机
考点：心理学基础知识

下列属于常见的心智技能的是（）。
A、驾驶汽车,B、洗衣服,C、解两步应用题,D、拉小提琴

个体根据家庭、社会的期望：和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。
A、前习俗,B、中习俗,C、习俗,D、后习俗

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
A、德国的赫尔巴特,B、捷克的夸美纽斯,C、法国的斯图谟,D、德国的福禄贝尔

将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为（）。
A、反省,B、建构,C、顿悟,D、反射

苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形─顿悟说。与这个理论相对立的是（）。
A、操作性条件作用论,B、尝试─错误说,C、认知─结构学习论,D、有意义接受学习论

元认知研究的代表人物是（）。
A、加涅,B、弗拉维尔,C、维果斯基,D、列昂捷夫