网站导航:教育教学知识与能力试题3【中学】>列表1

题目:

对倔强的学生不可采取的矫正方法是( )。

A、心事倾诉,B、认知调整,C、情绪疏导,D、侮辱打骂

题目:

根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题,从给予的信息中产生逻辑的结论是( )。

A、聚合思维,B、发散思维,C、常规思维,D、创造性思维

题目:

德育的体谅模式形成于20世纪70年代,为学校德育学家( )所创,风靡于英国和北美。

A、柯尔伯格,B、班杜拉,C、皮亚杰,D、彼得.麦克费尔

题目:

把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫( )。

A、特朗普制,B、道尔顿制,C、分组教学制,D、班级授课制

题目:

现有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差别,人们认识到这个差别,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。

A、爬山法,B、逆向工作法,C、手段─目的分析法,D、尝试错误法

题目:

在情绪和认知的区别中,下列说法错误的是( )。

A、认知反映客观事物本身的属性,情绪则反映主体与客体之间的需求关系,B、认知活动随意性强,C、情绪活动随意性弱,D、认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现

题目:

当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时,其思维发展处于( )。

A、二元论阶段,B、多元论阶段,C、相对论阶段,D、约定论阶段

题目:

学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法被称作( )。

A、练习法,B、谈话法,C、演示法,D、课堂讨论法

题目:

教育主体确定,教育对象相对稳定,形成一系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )。

A、教育现象刚刚萌芽,B、教育形态已趋于定型,C、教育制度初步形成,D、教育活动趋于完善

题目:

“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?( )

A、气质,B、性格,C、能力,D、动机

考点:心理学基础知识

题目:

下列属于常见的心智技能的是( )。

A、驾驶汽车,B、洗衣服,C、解两步应用题,D、拉小提琴

题目:

个体根据家庭、社会的期望:和要求而行事,不考虑行为所产生的直接和明显的后果,这属于道德的( )水平。

A、前习俗,B、中习俗,C、习俗,D、后习俗

题目:

在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。

A、德国的赫尔巴特,B、捷克的夸美纽斯,C、法国的斯图谟,D、德国的福禄贝尔

题目:

将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为( )。

A、反省,B、建构,C、顿悟,D、反射

题目:

苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究,从而提出了完形─顿悟说。与这个理论相对立的是( )。

A、操作性条件作用论,B、尝试─错误说,C、认知─结构学习论,D、有意义接受学习论

题目:

元认知研究的代表人物是( )。

A、加涅,B、弗拉维尔,C、维果斯基,D、列昂捷夫

题目:

与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。

题目:

备课首先要做的就是钻研教材,包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。

题目:

阅读下面材料,并回答问题。
新学年开始了,一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习,为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境,对教室进行了一番精心的布置,在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,使教室充满了生机。
问题:请你判断,它将产生什么样的效果?为什么?

题目:

阅读下面材料,并回答问题。
有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误,而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们,学生犯错误是不可避免的,作为教师不要大惊小怪,应正确对待。
问题:学生犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。

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